南京东山小学之行：深入体验尝试教学与合作学习-干部培训网

南京东山小学之行：深入体验尝试教学与合作学习

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近日，我有幸参观了南京东山小学，并对这次短暂的经历留下了深刻的印象。校园整洁美丽，班级文化优雅布置，教室内弥漫着浓厚的学习氛围，学生们积极主动地参与学习，彼此间合作紧张有序，让我深感震撼。

首先，我从邱老师的讲话中领悟到“尝试教学”不仅仅是一种教学方法，更是一种大的教育思想。学习金字塔理论的研究表明，听过的知识容易忘记，看过的知识能够记住，亲身实践的知识才是真正学到的。邱老师研究的“尝试教学法”通过让学生亲自研究和实践所获得的知识，并通过汇报的方式向他人传授，使学生更深刻地理解和记忆所学内容。

其次，我对小组合作学习有了更加深刻的认识。小组合作学习是一种在传统班级授课制度下产生的新型教学方式。它将传统的单一教师授课方式分解为师生共同确定训练目标、启发引导、教授学习方法、小组合作学习和全班交流复习等五个阶段。这种方式能够及时纠正思考结果不正确的学生，激发学生的学习兴趣，让不愿思考的学生在小组学习的氛围中被迫思考并找到问题的答案。小组合作学习提高了学生的学习积极性，增强了集体荣誉感，充分展示了个体主观能动性的重要。

班级文化的重要性也给我留下了深刻印象。魏书生老师曾说：“班级对我是有意义的，我在班级中是有价值的。”班级文化可以分为硬文化和软文化两个方面。硬文化是可见的环境文化，如墙上的名言警句、整齐的桌椅摆放、学生作品的展示等。而软文化则是隐性的，包括制度文化、观念文化和行为文化。这些文化构成了一个班级的法制化环境，影响着学生的观念、言谈举止和精神面貌。

最后，东山小学的课堂教学模式让我印象深刻。每节课开始前播放舒缓的轻音乐，帮助学生安静下来，进入学习状态。课堂上，每6个人组成一个互助组，大家积极参与小组讨论解决问题。思维导图的使用不仅梳理了知识，还巩固了学生的记忆。这种教学方式让孩子们在友善与快乐的氛围中学习。

总而言之，南京东山小学之行给我带来了很多收获，并为我今后的工作指明了方向。尝试教学和合作学习的经验将给我们的课堂改革注入新的动力。